Some digital educational technologies and their relationship to children's learning motivation from the perspective of kindergarten teachers in Bani Walid
DOI:
https://doi.org/10.65420/1kn64a92Keywords:
Digital Educational Technologies, Learning Motivation, Kindergarten TeachersAbstract
The current research investigates the level of digital educational technologies, specifically computer-based applications, interactive smart boards, and software, alongside children's learning motivation levels and the relationship between these variables among kindergarten teachers. The researcher adopted a descriptive, correlational, and analytical approach. Two questionnaires were utilized for data collection: the Digital Educational Technologies Scale (Al-Sharif, 2018) and the Learning Motivation Test (Qatami). The study was limited to 91 kindergarten teachers in Bani Walid. The results revealed a high level across all dimensions of the Digital Educational Technologies Scale, with a mean score of 82.901, exceeding the hypothetical mean of 60, indicating strong digital technology proficiency among the teachers. Similarly, a high level was observed in the Learning Motivation Test, with a mean score of 78.391, surpassing the hypothetical mean of 60. Furthermore, a statistically significant positive relationship was found between digital educational technologies and learning motivation among kindergarten teachers in Bani Walid.
Downloads
References
[1] أبا نمي، المحسن بن عبدالعزيز. (1994). التقنيات التعليمية: مفهومها وأسس استخدامها ومكانتها في العملية التعليمية (ط. 1). جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية.
[2] أباهي، مصطفى حسين، وشلبي، أمينة إبراهيم. (1998). الدافعية: نظريات وتطبيقات. مركز الكتاب للنشر.
[3] التيم، عزيزة. (2015). الأسلوب الإبداعي في تعليم طفل ما قبل المدرسة. مكتبة الفلاح.
[4] الحسين، سلوى مبارك. (2024). أهمية التكنولوجيا الرقمية في التعليم من وجهة نظر معلمات رياض الأطفال وعلاقتها ببعض المتغيرات على عينة من معلمات رياض الأطفال الخاصة في محافظة دير الزور. مجلة كلية التربية للبنات للعلوم الإنسانية، جامعة الكوفة، مج19(37).
[5] الحيلة، حمد محمود. (2009). تصميم وإنتاج الوسائل التعليمية التعلمية (ط. 5). دار المسيرة للنشروالتوزيع والطباعة.
[6] العبد الله، فواز إبراهيم. (2016). تقنيات التعليم لمرحلة ما قبل المدرسة. دار الاعصار العلمي للنشر والتوزيع.
[7] العجرش، حيدر حاتم فالح. (2018). التعلم الإلكتروني: رؤية معاصرة. مؤسسة دار الصادق الثقافية.
[8] الزغلول، عماد عبد الرحيم. (2009). مبادئ علم النفس التربوي. دار المسيرة للشر والتوزيع.
[9] اللقاني، أحمد، وآخرون. (1999). معجم المصطلحات التربوية في النماذج وطرق التدريس (ط. 2). عالم الكتب.
[10] المالكي، أماني صالح أحمد. (2021). اتجاهات معلمات رياض الأطفال بمكة المكرمة نحو استخدام تقنيات التعليم في تدريس الأطفال. المجلة العربية للنشر العلمي (AJSP)، الإصدار 6(58).
[11] المرادي، سلوى، وأبو النور، حسن. (2003). مدخل رياض الأطفال. منشورات جامعة دمشق.
[12] الناشف، هدى. (2020). معلمة الروضة (ط. 5). دار الفكر للطباعة والنشر.
[13] بالدوين، موراي إدوارد. (1988). الدافعية والانفعال (ترجمة: أحمد عبد العزيز، وعثمان نجاتي). دار الشروق.
[14] جابر، جابر عبد الحميد. (1989). سيكولوجية التعلم ونظريات التعلم (ج. 1). دار الكتاب الحديث.
[15] جابر، سعاد يونس. (2021). دراسة لبعض السمات الشخصية وعلاقتها باتخاذ القرار في ضوء بعض التأثيرات لدى عينة من مديري إدارة الخدمات الصحية بني وليد [رسالة ماجستير غير منشورَة]. الأكاديمية الليبية.
[16] رجب، صبري ماهر إسماعيل. (2009). الوسائل التعليمية إلى تكنولوجيا التعليم. مكتبة الشقري.
[17] زيتون، حسن حسين. (2001). تصميم التدريس: رؤية منظومية. عالم الكتب.
[18] زيتون، حسن حسين. (2004). مهارات التدريس (ط. 2). عالم الكتب.
[19] سالم، عرين، وآخرون. (2021). أثر استراتيجيتي الألعاب والأنشطة العلمية في مستوى الدافعية نحو التعلم لدى أطفال الروضة في الأردن. مجلة التربية، مج. 2021(191)، 355-381.
[20] سبور، فادي سعود فريد. (2018). بناء مقياس الدافعية نحو التعلم لدى أطفال الروضة في الأردن. مجلة العلوم التربوية، جامعة القاهرة، كلية الدراسات العليا للتربية، مج26(1).
[21] الشريف، باسم بن نايف. (2017). مدى الوعي بالتقنيات التعليمية الرقمية والذكية لدى أعضاء هيئة التدريس بالجامعات السعودية واتجاهاتهم نحوها. مجلة كلية التربية، جامعة الأزهر، (179).
[22] عيسى، محمد الطيطي. (2008). إنتاج وتصميم الوسائل التعليمية. عالم الثقافة.
[23] عبد الرحيم، هناء محمد. (2006). دمج التكنولوجيا في أنشطة رياض الأطفال. دار الكتاب الحديث.
[24] عيد، زهدي محمد. (2010). مدخل إلى تدريس مهارات اللغة العربية. دار صفاء للنشر والتوزيع.
[25] قطامي، يوسف، وآخرون. (2000). تصميم التدريس. دار الفكر للطباعة والنشر والتوزيع.
[26] Abdulmunem Saed Ahmed. (2025). E-Learning and its Impact on Students’ Academic Achievement from the Perspective of Faculty Members in the Department of Physical Education - Faculty of Education, Bani Waleed. Comprehensive Journal of Humanities and Educational Studies, 1(2), 456-467. https://doi.org/10.65420/cjhes.v1i2.54
[27] Gulz, A., & Haake, M. (2006). Design of animated pedagogical agents—A look at their look. International Journal of Human-Computer Studies, 64(4), 322–339.
[28] Higgins, S., Xiao, Z., & Katsipataki, M. (2012). The Impact of Digital Technology on Learning: A Summary for the Education Endowment Foundation. Full Report.
[29] Ibtisam Suleiman Mohammed Bin Salah. (2025). The Effect of Artificial Intelligence Utilization in Designing Educational Activities on Developing Critical Thinking Skills among Primary School Students in Tripoli. Comprehensive Journal of Humanities and Educational Studies, 1(2), 624-641. https://doi.org/10.65420/cjhes.v1i2.70
[30] IGI Global. (2018). What is Digital Technology. https://www.igi-global.com/dictionary/digital-technology/7723
[31] Impedovo, M. (2016). Educational Technology in a French Teacher Training University: Teacher Educators' 'Voice'. The Journal of Distance Education / Revue de l'Éducation à Distance, 31(1), 1–14.
[32] Mabroka R. Ibrahem. (2025). The Impact of Excessive Exposure to Digital Screens on Fine Motor Skills and Concentration Levels Among Kindergarten Children in El-Beida City – Libya. Comprehensive Journal of Humanities and Educational Studies, 1(2), 809-824. https://doi.org/10.65420/cjhes.v1i2.86
[33] Osama Saied Ghayth Barakat. (2025). Digital Libraries as a Tool for Curriculum Development: An Exploratory Study of Teachers’ Perceptions and Needs in Gharyan, Libya. Comprehensive Journal of Humanities and Educational Studies, 1(2), 708-739. https://doi.org/10.65420/cjhes.v1i2.77
[34] Salem, M. O. A. (2020). The used of E-Learning Tools to Teach Some Biology Courses. The First International Virtual Scientific Conference, 22-23 April 2020, Al Diwaniyah, Qadisiyyah Province, Iraq.
[35] Salem, M. O. A. (2025). The Future of eLearning: An Analytical Study of Emerging Innovations Transforming Teaching and Learning. Journal of Scientific and Human Dimensions, 1(1), 39–49. https://doi.org/10.65421/jshd.v1i1.8
[36] Salem, M. O. A., & Lakwani, M. A. S. (2024). Virtual Laboratory in Biology Education: New ELearning Tool. 5th International Conference on Agriculture, Forest, Food Sciences and Technologie, 512–517.
[37] Sana Abdullah Meelad Abdullah. (2026). The Impact of Using Digital Storytelling on Enhancing English Vocabulary Acquisition: A Case Study at Al-Nahda School in Maslata, Libya. Comprehensive Journal of Humanities and Educational Studies, 2(1), 768-781. https://doi.org/10.65420/cjhes.v2i1.158
