استكشاف تصورات الطلاب حول تحديات اختبار اللغة: دراسة حالة لطلاب الفصل الدراسي الثالث بقسم اللغات الأوروبية
DOI:
https://doi.org/10.65420/cjhes.v2i2.250الكلمات المفتاحية:
اختبار اللغة، قلق الاختبار، المعالجة الصرفية النحوية، تقييم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، تصورات الطلاب، التغذية الراجعة، قسم اللغات الأوروبيةالملخص
تبحث هذه الدراسة في تصورات متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية البالغين حول التحديات في سياق اختبارات اللغة، مع التركيز على طلاب الفصل الدراسي الثالث بقسم اللغات الأوروبية بجامعة بنغازي. باستخدام منهج وصفي مختلط، جُمعت البيانات من 30 طالباً عبر استبيان تصورات متعدد الأبعاد مقتبس من أطر عمل معتمدة لمحو الأمية التقييمية. كشفت النتائج الكمية عن فجوة تعليمية كبيرة، لا سيما فيما يتعلق بنقص التغذية الراجعة التشخيصية في الوقت المناسب (M = 2.77, SD = 0.94)، مما يعيق قدرة الطلاب على تحديد وتصحيح الأخطاء الهيكلية. وحدد التحليل النوعي أن قلق الاختبار (M = 4.47, SD = 0.63) والإشباع المعرفي هما المثبطان الرئيسيان للأداء. أفاد الطلاب بشكل متكرر بوجود "حصر ذهني" و"نسيان للكلمات" أثناء التقييمات عالية المخاطر، مما يشير إلى أن الخلل في التنظيم العاطفي، وليس نقص المعرفة بالمحتوى، يعمل كحاجز رئيسي أمام إظهار الكفاءة اللغوية. تتماشى هذه النتائج مع النظريات المعرفية العصبية لمعالجة اللغة الثانية، التي تفترض أن المتطلبات المتزامنة للاسترجاع الصرفي النحوي وضغط الوقت ترهق الوظائف التنفيذية للدماغ. وعليه، تؤكد الدراسة على الحاجة إلى تقييمات تكوينية منخفضة المخاطر، وإرشادات صريحة لاستراتيجيات تقديم الاختبارات، ودورات تغذية راجعة مبسطة للتخفيف من الأثر العكسي السلبي وتعزيز بيئة تقييم أكثر دعماً.
