تأثير استعمال اللغة الام على تدريس اللغة الإنجليزية

الملخص

لطالما ساد جدل طويل الأمد بشأن استخدام اللغة الأولى (L1) في دروس اللغة الثانية (L2). فوفقاً لـ Krashen (1981)، يعد التعرض المكثف للغة الثانية أمراً ضرورياً لنجاح عملية تعلمها. علاوة على ذلك، يزعم كراشن أن اللجوء إلى اللغة الأولى هو ما يؤدي إلى فشل التعرض للغة المستهدفة. وفي المقابل، يرى العديد من الأكاديميين أن استخدام اللغة الأولى في فصول اللغة الثانية يثبت فائدته للمتعلمين. هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر استخدام اللغة الأولى (L1) عند تدريس اللغة الإنجليزية. جُمعت البيانات من خلال استبيانات وزعت على 60 معلماً ومعلمة. كما تضمنت عينة البحث الأخرى 8 معلمين ومعلمات من 6 مدارس ثانوية حكومية في ليبيا، حيث اختيرت هذه المدارس عشوائياً باستخدام أسلوب المعاينة العشوائية الطبقية. أُجريت مقابلات مع هؤلاء المعلمين الثمانية لاستكشاف تصوراتهم حول آثار تطبيق اللغة الأولى في فصول اللغة الثانية. تناولت الدراسة قضايا متنوعة قد تؤثر على ممارسات المعلمين، بما في ذلك تصوراتهم تجاه آليات استخدام اللغة الأولى داخل فصول اللغة الإنجليزية. أظهرت نتائج الاستبيان أن 75% من المعلمين أكدوا ضرورة استخدام اللغة الأولى عند شرح المفاهيم الصعبة. بالإضافة إلى ذلك، كشفت نتائج المقابلات أن ستة من أصل ثمانية معلمين كانوا على يقين تام بأن استخدام اللغة الأولى يساعد الطلاب على الشعور بمزيد من الأمان والثقة في استخدام اللغة المستهدفة.