المشكلات التعليمية التي تواجه معلمات التربية الخاصة بمراكز المعاقين في مدينة بنغازي

[1] أحمد، هالة سليمان. (2015). معوقات تحقيق أهداف دمج التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية في المدارس العادية من وجهة نظر المعلمين. مجلة التربية الخاصة والتأهيل، 3(9)، 1-35.

[2] إسماعيل، شيماء درويش محمد، إسماعيل، جمعة، فاطمة علي السعيد، مرسي، & نوال حلمي. (2024). متطلبات تطوير إعداد معلم التربية الخاصة بالجامعات المصرية لمواكبة التحول الرقمي. بحوث، 4(6)، 61-89.

[3] بن طلال القريقي، وليد، بن علي الحزنوي، & أمين. (2024). وجهات نظر معلمي صعوبات التعلم حول مشاركة معلمي التعليم العام في الخطة التربوية الفردية. مجلة التربية الخاصة والتأهيل، 18(62.2)، 46-73.

[4] جاب الله، محمد فتحي محمد، & إبراهيم، مسعود حمد. (2026). مشكلات دمج أطفال التوحد بالمدارس العامة الابتدائية بمدينة بنغازي من وجهة نظر عينة من المعلمين والاختصاصيين. مجلة كلية التربية، جامعة بنغازي، (20). https://doi.org/10.37376/fesj.vi20.7787

[5] الحربي، ماجد زيد. (2014). المشكلات الإدارية والتعليمية في برامج الدمج بمدارس القصيم من وجهة نظر معلمي التربية الخاصة [رسالة ماجستير غير منشورة]. جامعة أم القرى.

[6] خلف رشيد، عمر، حمد شبيب، ابراهيم، خليل جندي، & رامي. (2025). الصعوبات التي تواجه معلمي ذوي الإعاقة والاحتياجات الخاصة في معاهد محافظة الأنبار. المجلة العلمية للتربية الخاصة، 7(4)، 109-131.

[7] الشمري، ابتسام. (2019). الاحتياجات التدريبية اللازمة لمعلمي التربية الخاصة في المملكة العربية السعودية من وجهة نظرهم. مجلة التربية الخاصة والتأهيل، 9(31 الجزء الأول)، 113-144.

[8] شمبولية، هالة. (2024). دور المناعة النفسية في خفض قلق التدريس لدى عينة من معلمي التربية الخاصة. دراسات في علم الارطوفوبيا وعلم النفس العصبي، 9(1)، 100-108.

[9] صندوقة، ايمان. (2024). الكفايات المهنية لمعلمي التربية الخاصة وعلاقتها بالتحديات في البيئة المدرسية: دراسة وصفية في مدارس شرقي القدس. مجلة كلية التربية (أسيوط)، 40(5)، 199-230.

[10] الطيار، أسماء محمد ناصر. (2021). العوامل المؤثرة والقوانين والأسباب التي حالت دون الوصول لنظام شامل في التربية الخاصة: دراسة تحليلية في ضوء بعض الدول. مجلة التربية الخاصة والتأهيل، 12(42.2)، 103-120.

[11] العتيبي، بسمة بنت ماهر بديوي، & البلوي، عبير بنت خضر. (2023). دور الإشراف التربوي في التعامل مع المشكلات التي تواجه معلمي التربية الخاصة. دراسات عربية في التربية وعلم النفس، 147(3)، 223-260.

[12] عرين علي الصالح، & نورا كبها. (2026). سرد تجارب مربيات رياض الأطفال حول دمج أطفال من ذوي الاحتياجات الخاصة في التعليم العادي. مجلة العلوم الإنسانية والطبيعية، 7(4)، 138-160.

[13] العنيزي، حنان. (2025، 13 نوفمبر). التدريب أساس نجاح دمج ذوي الاحتياجات الخاصة. صحيفة الأنباء الليبية. http://www.lananews.com/ar/?p=457184

[14] عمر المغربي، غادة مصطفى. (2011). المشكلات التي تواجه معلمي مراكز الصم وضعاف السمع في مدن بنغازي، المرج، البيضاء وكيفية التغلب عليها.

[15] عواد، ي. (2005). بعض الصعوبات التي تواجه معلمي التربية الخاصة في عملهم مع التلاميذ ذوي الاحتياجات الخاصة. Bethlehem University Journal، 51-89.

[16] فايز يونس، رحاب. (2023). تصور مقترح لبرنامج تدريبي لتطوير الكفايات المهنية لدى معلمات ذوي الاحتياجات الخاصة بمدارس التربية الخاصة والدمج في ضوء احتياجاتهن. مجلة كلية التربية، جامعة طنطا، 89(1)، 1170-1249.

[17] فتحية على، الشكري، ربيعة عبد الجليل، الدروقي، صالحة التومي، العكاشي، & أمنة محمد. (2021). الصلابة النفسية والرضا الوظيفي لدى معلمي التربية الخاصة.

[18] محمود سليم، د. نجلاء. (2025). المشكلات التدريسية والمهنية لدى معلمات رياض الأطفال في مدارس المعاقين بصرياً. مجلة الدراسات التربوية والإنسانية، 17(3)، 451-468.

[19] وزارة التربية والتعليم. (2026، 11 مارس). وزير التربية والتعليم يتابع برامج الدعم النفسي والصحي وتعليم واندماج الفئات الخاصة. وكالة الأنباء الليبية. https://lana.gov.ly/post.php?lang=ar&id=352571

[20] Ainscow, M., & César, M. (2006). Inclusive education ten years after Salamanca: Setting the agenda. European Journal of Psychology of Education, 21(3), 231-238. https://doi.org/10.1007/BF03173412

[21] American Psychological Association. (2020). Publication manual of the American Psychological Association (7th ed.). https://doi.org/10.1037/0000165-000

[22] Bender, W. N., & Shores, C. (2019). Response to intervention: A practical guide for every teacher. Corwin Press.

[23] Bender, W. N., & Waller, L. (2019). The teaching revolution: RTI, technology, and differentiation transform teaching for the 21st century. Corwin Press.

[24] Dyson, A., & Millward, A. (2000). Schools and special needs: Issues of innovation and inclusion. Paul Chapman Publishing.

[25] Farrell, M. (2019). Educating special students: An introduction to provision for learners with disabilities and disorders (4th ed.). Routledge.

[26] Florian, L., & Spratt, J. (2013). Enacting inclusion: A framework for interrogating inclusive practice. European Journal of Special Needs Education, 28(2), 119-135. https://doi.org/10.1080/08856257.2013.778111

[27] Forlin, C., Kawai, K., & Higuchi, S. (2015). Educational reform in Japan towards inclusion: Are we training teachers for success? International Journal of Inclusive Education, 19(3), 314-331. https://doi.org/10.1080/13603116.2014.930519

[28] Hattie, J. (2012). Visible learning for teachers: Maximizing impact on learning. Routledge.

[29] Hoffman, D. M., & Toutant, S. (2018). The inclusive classroom: Strategies for effective differentiated instruction (6th ed.). Pearson.

[30] Lewis, R. B., & Doorlag, D. H. (2011). Teaching students with special needs in general education classrooms (8th ed.). Pearson.

[31] Malinen, O.-P., Väisänen, P., & Savolainen, H. (2012). Teacher education in Finland: A review of a national effort for preparing teachers for the future. The Curriculum Journal, 23(4), 567-584. https://doi.org/10.1080/09585176.2012.731011

[32] Mastropieri, M. A., & Scruggs, T. E. (2018). The inclusive classroom: Strategies for effective instruction (6th ed.). Pearson.

[33] Salend, S. J. (2016). Creating inclusive classrooms: Effective, differentiated and reflective practices (8th ed.). Pearson.

[34] UNESCO. (2020). Global education monitoring report 2020: Inclusion and education: All means all. UNESCO Publishing.

[35] United Nations Children's Fund. (2024). Inclusive education for children with disabilities in Libya: Situation analysis. UNICEF Libya.

[36] Vaughn, S., Bos, C. S., & Schumm, J. S. (2018). Teaching students who are exceptional, diverse, and at risk in the general education classroom (7th ed.). Pearson.

[37] Westwood, P. (2018). Inclusive and adaptive teaching: Meeting the challenge of diversity in the classroom (2nd ed.). Routledge.

[38] World Health Organization. (2023). Disability. https://www.who.int/news-room/fact-sheets/detail/disability

[39] Zumbrunn, S., McKim, C., Buhs, E., & Hawley, L. R. (2014). Support from the top: Supervisors' perceived organizational support, trust, and job satisfaction among teachers. Journal of Educational Research, 107(6), 443-454. https://doi.org/10.1080/00220671.2013.833075