مبادئ علم الأعصاب التربوي في أدلة المعلم: تحليل مدى توافق استراتيجيات التدريس المقترحة مع أبحاث الدماغ الحديثة
DOI:
https://doi.org/10.65420/cjhes.v2i2.188الكلمات المفتاحية:
علم الأعصاب التربوي، أدلة المعلم، التعلم المستند إلى الدماغ، اللدونة العصبية، الوظائف التنفيذية، تعليم العلوم، تحليل المحتوىالملخص
يسعى هذا البحث إلى استكشاف حقل علم الأعصاب التربوي، الذي يمثل نقلة نوعية في فهمنا لكيفية حدوث التعلم وتشفير المعلومات في الدماغ البشري. وتتمحور مشكلة البحث حول الفجوة القائمة بين المخرجات العلمية لأبحاث الدماغ والممارسات التربوية الموثقة في أدلة المعلم، والتي غالباً ما تستند إلى نظريات قديمة أو "خرافات عصبية". يهدف البحث إلى تقييم مدى توافق استراتيجيات التدريس والأنشطة المقترحة في أدلة المعلم مع مبادئ علم الأعصاب التربوي الحديثة. ولتحقيق ذلك، اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي عبر أسلوب تحليل المحتوى، حيث تم اختيار دليل معلم العلوم للصف الثاني المتوسط كعينة قصدية. وتم بناء بطاقة تحليل محتوى مقننة تستند إلى أربعة محاور نفسعصبية رئيسية: اللدونة العصبية والنشاط المعرفي، التثبيط العصبي وبيداغوجيا الخطأ، البيئة الوجدانية والانفعالية، والوظائف التنفيذية. وأظهرت النتائج تفاوتاً في تضمين هذه المبادئ، حيث برزت اللدونة العصبية والنشاط المعرفي بشكل أكبر مقارنة باستراتيجيات التثبيط العصبي ومعالجة الخطأ. وتؤكد النتائج ضرورة جسر الهوة بين علوم الأعصاب والتربية من خلال تحديث أدلة المعلم لتشمل أبحاث الدماغ القائمة على الأدلة، مما يضمن استثمار الإمكانات المعرفية للمتعلمين وتجنب العثرات التدريسية التقليدية. وتوصي الدراسة بدمج التدريب النفسعصبي لمصممي المناهج والمعلمين لتحويل الأدلة العلمية إلى ممارسات صفية فعالة.
المراجع
[1] بوعافية، خالد. (2016). العلوم العصبية المعرفية والتربية: روابط مشتركة واهتمامات مستجدة. دراسات نفسية وتربوية، مخبر تطوير الممارسات النفسية والتربوية، جامعة ورقلة، (16).
[2] الخالدي، عادي كريم. (2019). فاعلية برنامج تعليمي مقترح قائم على التعلم المستند إلى الدماغ في تحصيل المفاهيم العلمية وتنمية مهارات الاستقصاء العلمي والاستقلال المعرفي لدى طلاب المرحلة المتوسطة في مادة العلوم. مجلة جامعة أم القرى للعلوم التربوية والنفسية، 10(2)، 313.
[3] ركزة، سميرة. (2020). الأسس العصبية للمعرفة. جامعة البليدة 2.
[4] الزيات، فتحي مصطفى. (2001). علم النفس المعرفي: مداخل ونماذج ونظريات (الجزء الثاني). دار النشر للجامعات.
[5] زيتون، إسراء حنفي محمود، والزعارير، ساجدة صالح سلامة. (2022). درجة تضمين مبادئ النظرية البنائية في كتب العلوم الحياتية للمرحلة الثانوية في الأردن - دراسة تحليلية. مجلة العلوم الإنسانية والطبيعية، 3(9).
[6] سبحي، نسرين حسن أحمد، والقثامي، بدور سلمان دخيل الله. (2022). واقع الممارسات التدريسية المتسقة مع التعلم المستند إلى الدماغ لدى معلمات العلوم للمرحلة المتوسطة من وجهة نظر المشرفات التربويات في المملكة العربية السعودية. المجلة العربية للنشر العلمي، (39).
[7] سيد أحمد، أمينة عمر محمد. (2021). برنامج معرفي نفسعصبي وتأثيره في تحسين زمن الانتقال العصبي والسيطرة الانتباهية لدى طلاب كلية التربية جامعة الإسكندرية [رسالة دكتوراه غير منشورة]. جامعة الإسكندرية.
[8] علوي، إسماعيل. (2016). العلوم العصبية والتربية: أية علاقة؟ مجلة علوم التربية.
[9] الغافري، علي بن سالم بن راشد. (2018). التفكير والعاطفة في منظور العلوم العصبية المعرفية. مجلة العلوم التربوية والنفسية، 2(28).
[10] الغرايبة، أحمد محمد عوض. (2017). أثر أساليب التعلم الدماغي وطرق التدريس المقابلة لها على إدراك مفاهيم مقرر طرق البحث التربوي لطلاب الماجستير. مجلة العلوم الإنسانية والاجتماعية، (43).
[11] المعمري، هند محمد، والمزيني، تهاني عبد الرحمن. (2024). تحليل محتوى كتب الأحياء في ضوء أبعاد التنمية المستدامة. مجلة المناهج وطرق التدريس، 3(8)، 1-22.
[12] ويلينجهام، دانيال تي. (2017). لماذا لا يحب التلاميذ المدرسة؟ طريقة عمل العقل البشري وتأثيرها على الأداء الدراسي (ترجمة فايقة جرجس حنا). مؤسسة هنداوي للتعليم والثقافة. (العمل الأصلي نُشر عام 2009).
[13] يوسف إبراهيم، سليمان عبد الواحد. (2010). علم النفس العصبي المعرفي. الدار العالمية للنشر والتوزيع.
