دراسة فعالية تدريس قواعد اللغة الوظيفية في تحسين مهارات الكتابة الأكاديمية لدى طلاب الدراسات العليا في اللغة الإنجليزية، كلية اللغات والآداب
DOI:
https://doi.org/10.65420/cjhes.v2i1.183الكلمات المفتاحية:
قواعد اللغة الوظيفية النظامية، مهارات الكتابة الأكاديميةالملخص
يُعدّ منهج القواعد الوظيفية منظورًا لغويًا حديثًا ينظر إلى اللغة كأداة للتواصل لا مجرد مجموعة من القواعد الشكلية. ووفقًا لهاليداي، تؤدي اللغة ثلاث وظائف رئيسية: الوظيفة الفكرية (التعبير عن الأفكار والخبرات)، والوظيفة التفاعلية (بناء العلاقات الاجتماعية)، والوظيفة النصية (تنظيم الرسائل بطريقة متماسكة). يُمثّل هذا المنهج نقلة نوعية في الدراسات اللغوية، إذ يُركّز على المعنى والسياق والتواصل، ويُقدّم فهمًا عميقًا لكيفية عمل اللغة في الحياة اليومية. تناول هذا البحث دراسة فعالية منهج القواعد الوظيفية النظامية (SFG) في تحسين مهارات الكتابة الأكاديمية لدى طلاب الدراسات العليا في تعلم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. استُخدم تصميم تجريبي لمقارنة أداء الطلاب في الاختبارات القبلية والبعدية. واعتماد تحليل المحتوى للكشف عن المهارات التي تم تحسينها. كشفت النتائج عن تحسّن ملحوظ إحصائيًا في كتابة الطلاب بعد تطبيق منهج القواعد الوظيفية النظامية. علاوة على ذلك، أظهر تحليل محتوى نصوص الطلاب تقدّمًا ملحوظًا في استخدام المفردات والتنظيم والترابط. كما سلّطت النتائج الضوء على الدور المهم لبناء الموضوعية في تحسين الترابط والتنظيم النصي. تدعم هذه النتائج وجهة النظر القائلة بضرورة تدريس قواعد اللغة كمورد وظيفي وهادف، لا كمجرد مجموعة من القواعد المجردة. وبناءً على هذه النتائج، توصي الدراسة بدمج بيئات تعليمية واقعية، واعتماد استراتيجيات تدريس ضمنية لقواعد اللغة، وتعزيز التفكير النقدي لتطوير مهارات الكتابة لدى الطلاب.
المراجع
[1] Abdelrhman Ishag Oman Adam. (2025). The Role of English Literature in Enhancing Speaking Skills among EFL University Students. Al-Imad Journal of Humanities and Applied Sciences (AJHAS), 1(2), 32-37. https://al-imadjournal.ly/index.php/ajhas/article/view/11
[2] AlHamdany, H. (2012). The effectiveness of systemic functional linguistics in EFL classrooms. Journal of Language Teaching, 5(2), 45–60.
[3] Ali, F. M., & Bianku, S. N. (2025). The Interplay of Pronunciation, Intelligibility, and Identity: Perceptions of Libyan EFL Secondary School Students. Comprehensive Journal of Humanities and Educational Studies, 852-862. https://doi.org/10.65420/cjhes.v1i1.116
[4] Cambridge University Press. (2005). Cambridge advanced learner's dictionary..
[5] Clarence-Fincham, J. (2001). Using systemic functional grammar in the classroom. Language Education Journal, 12(3), 22–35.
[6] Cordeiro, C. (2018). Systemic functional linguistics and discourse analysis. Routledge.
[7] Correa, D., & Echeverri, S. (2017). Using grammar to improve writing skills in EFL learners. HOW Journal, 24(1), 79–98.
[8] Darong, H. (2021). Interpersonal metafunction in language use. Journal of Linguistic Studies, 8(1), 15–25.
[9] Downing, A. (2001). Thematic structure and coherence in English texts. Journal of Linguistics, 37(1), 1–25.
[10] Dr. Abdulhakim Abdullah Almanqoush. (2025). A study of learned helplessness among students of the Faculty of Education at Bani Walid University. Al-Imad Journal of Humanities and Applied Sciences (AJHAS), 1(2), 08-19. https://al-imadjournal.ly/index.php/ajhas/article/view/9
[11] Eggins, S. (2004). An introduction to systemic functional linguistics (2nd ed.). Continuum.
[12] Emilia, E. (2010). Teaching writing: Developing critical learners. Rizqi Press.
[13] Gtiesh, A. M., & Matoug, R. O. (2025). University Teaching Methods and Curricula: Reality, Challenges, and Modern Trends. Comprehensive Journal of Humanities and Educational Studies, 132-146. https://doi.org/10.65420/cjhes.v1i2.25
[14] Halliday, M. A. K. (1985). An introduction to functional grammar. Edward Arnold.
[15] Halliday, M. A. K., & Matthiessen, C. M. I. (2004). An introduction to functional grammar. Hodder Arnold.
[16] Hanh, N. T. (2021). The impact of functional grammar on EFL writing skills. Journal of Language and Education, 7(2), 55–70.
[17] Harmer, J. (2001). The practice of English language teaching (3rd ed.). Pearson Longman.
[18] Hassan, A., et al. (2021). Functional grammar and writing development in EFL contexts. International Journal of Applied Linguistics, 11(3), 120–135.
[19] Herman, H., et al. (2022). Interpersonal metafunction in discourse analysis. Journal of Applied Linguistics, 9(2), 34–50.
[20] Herman, H., et al. (2023). Ideational metafunction and clause analysis. Linguistics Journal, 10(1), 11–25.
[21] Horverak, M. O. (2016). The effect of systemic functional linguistics on writing instruction. Nordic Journal of Language Teaching, 5(1), 1–15.
[22] Khazaal, E. N. (2019). Improving postgraduates’ academic writing skills with summarizing strategy. Arab World English Journal, 10(3), 413–428.
[23] Maldin, A., & Wibowo, A. (2022). The role of systemic functional grammar in improving writing skills. Journal of English Teaching, 8(1), 20–35.
[24] Maledo, R., & Edhere, O. (2021). Ideational metafunction in discourse. International Journal of Linguistics, 13(2), 66–78.
[25] Maulida, D. S., Rahman, M. A., Handrianto, C., & Rasool, S. (2022). A review of the blended learning as the model in improving student’s paragraph writing skills. Abjadia: International Journal of Education, 7(1), 59–72. https://doi.org/10.18860/abj.v7i1.15901.
[26] McCrocklin, S., & Slater, T. (2017). Using SFL for text analysis in EFL contexts. TESOL Journal, 8(3), 560–580.
[27] Nagao, A. (2019). Systemic functional linguistics and language teaching. Journal of Education and Practice, 10(5), 12–20.
[28] Numan Khazaal, E. (2019). Writing difficulties among EFL learners. International Journal of English Linguistics, 9(4), 123–133.
[29] Orafi, S. (2026). Classroom Interaction in English Language Learning: Perspectives of Libyan Secondary School Students and Teachers. Comprehensive Journal of Humanities and Educational Studies, 782-809. https://doi.org/10.65420/cjhes.v2i1.159
[30] Rosa, R. N., Zein, T. T., & Anwar, I. (2026). Theme and rheme: The contribution of thematic progression to the cohesiveness of writing discussion texts. Studies in English Language and Education, 13(1), 16–28.
[31] Sembiante, S., et al. (2021). Levels of language structure in systemic functional linguistics. Linguistics and Education, 63, Article 100925.
[32] Toba, R., et al. (2019). Grammar and writing skills in EFL contexts. Journal of English Education, 7(1), 10–20.
[33] Tshotsho, B. (2014). Theme and rheme in academic writing. Per Linguam, 30(2), 58–72.
[34] Vinchristo, J. (2022). Clause-level analysis in systemic functional linguistics. Journal of Language Research, 14(1), 40–55.
[35] Wada, M., & Wappa, P. (2020). Textual metafunction in discourse. Discourse Studies Journal, 6(2), 88–102.
[36] Wang, L. (2007). Theme and rheme in the organization of text. Asian EFL Journal, 9(1), 164–176.
[37] Zakaria, N., Hashim, H., & Zaini, N. (2024). Challenges in academic writing among postgraduate students. International Journal of Academic Research in Education, 12(1), 30–42.
[38] Zeng, D. (2005). Writing strategies in EFL learning. Asian EFL Journal, 7(2), 45.
